El
Colegio “Antonio Machado” es un colegio público mixto situado en el mismo
centro de la ciudad de Burgos, a ambos lados de la calle Soria.
·Descripción
del entorno:
En
cuanto al entorno que encontramos a su alrededor es zonas urbanizadas por pisos mayoritariamente y algunas plantas bajas. Cuenta con comercios
cercanos, zonas ajardinadas y parques.
Está
muy bien comunicado ya que tiene barias paradas
de autobús cerca, que recorren
diferentes puntos de la ciudad.
Es
un barrio bastante tranquilo en el habitan familias generalmente de clase
media.
1.3 Elementos del centro:
1.3. 1 Recursos materiales:
·Edificios
del colegio :
El
colegio es un centro relativamente moderno que cuenta con Educación infantil y
Primaria separado cada uno a un extremo de la carretera.
Dispone
de 4 edificios y amplios espacios al aire libre.
Tiene 9 unidades de Educación Infantil y 18 de
Educación Primaria.
La clase en la que estuve
estos dos meses de prácticas está compuesta por 24 alumnos de entre cuatro y
cinco años, como he comentado anteriormente, y cuatro docentes. La tutora del aula que es la que se encuentra
con ellos la gran parte del día y la encargada de la mayor parte de su
enseñanza durante el ciclo.
Un profesor de religión, que se queda con los
niños que han elegido optativamente esta asignatura.
Una profesora de inglés,
que trabaja con ellos el idioma.
Y una profesora de
psicomotricidad, que trabaja con ellos en el aula de psicomotricidad.
Distribución de los alumnos:
-Gran grupo: En el encuentro, en la preparación de
actividades, psicomotricidad, proyecciones y asamblea. -Individual: En la realización de trabajos personales. -Pequeño grupo: En experiencias de investigación, juego,
talleres… Los agrupamientos son flexibles y
equilibrados. Esto afianza la unidad del ciclo y permiten el acceso de
diferentes alumnos/as a niveles adecuados de aprendizaje.
Distribución de espacios:
El aula está distribuida
en diferentes áreas en las que se realizar diversas actividades.
-La alfombra se
encontraba al fondo de la clase, justo enfrente de la pizarra.
-A su lado derecho
había en armario para guardar el material escolar, y en esa misma dirección un
poco más apartada la mesa de la profesora y una estantería donde colocar el
material para manualidades.
- En frente de la
estantería estaba la biblioteca (Un carrito con libros)
- En el lado izquierdo
de la pizarra teníamos un corcho donde colocar murales y trabajos, y debajo de
este encontrábamos unas cajoneras dedicadas al material de construcciones y
juegos lógicos.
-Distribuidas por la
clase ubicadas para ver la pizarra hay un grupo de cinco mesas con cinco sillas
cada una.
-En uno de los
extremos del fondo de la clase con una cocinita y varios juguetes con una
alfombra de goma.
-
Encima de esta zona había una cuerda
para colgar sus trabajos.
-Cerca de la puerta
de entrada encontrábamos dos mesas con dos ordenadores.
-En uno de los
laterales de la zona de juego simbólico encontramos un lugar de archivadores
donde cada niño tiene una caja con su foto y su nombre. Allí guardan sus
trabajos y libros.
jueves, 26 de abril de 2012
El aula
El aula donde se desarrolla la clase se trata de un
espacio amplio y luminoso ya que cuenta con un gran ventanal que proporciona a
la clase una buena ventilación y luz solar aunque la clase cuenta con luz artificial.
Además cuenta con varios radiadores que proporcionan una buena temperatura al
espacio de la clase.
Respecto al tamaño del aula creo que es amplia y que es apropiada para las condiciones de la clase tanto
para el número de alumnos como para el tipo de actividades que se realizan en
ella. Cada rincón cuenta con su espacio y los
niños pueden desenvolverse a sus anchas por la clase.
El mobiliario es apropiado para los niños y está pensado y distribuido pensando en ellos. Se
tiene en cuenta que sean seguros, sin esquinas ni piezas que puedan ser
perjudiciales. También tienen que estar bien distribuidos para que no sean un
obstáculo para ellos y puedan a la vez disfrutarlos.
El aula está distribuida en rincones, los cuales ahora
voy a enumerar:
El rincón de
las construcciones.
El rincón del
juego simbólico.
El
rincón de los puzles.
El
rincón de la biblioteca.
El
rincón de trabajo.
Centro educativo
El centro
educativo en el que he realizado las prácticas es el colegio público Padre
Manjón. El colegio está situado en la zona sur de Burgos concretamente en la
calle Salas s/n.
Es un colegio
que se caracteriza por ser amplio, agradable y que goza de buena estructura en
la mayor parte del edificio ya que hay algunas zonas han sido modificadas
recientemente mientras otras cuentan con una estructura más antigua. El edificio del colegio pertenece
a Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León por lo que muchas de las
decisiones relacionadas con las modificaciones del edificio las tiene que tomar
la propia junta. Por este motivo el colegio muchas veces cede el colegio para
realizar actos municipales o también las elecciones generales.
Esta situado en
una zona bien posicionada, cerca del centro de la ciudad, lo que permite una
buena comunicación con el resto de la ciudad y cuenta con un buen equipamiento
urbano además de variedad de servicios a su alcance como parques, fuentes,
comercios, jardines…
El colegio
cuenta con buenas instalaciones tanto internas como externas.
En el exterior
podemos destacar el patio el cual es un espacio amplio y sin obstáculos que
puedan ser dañinos para los alumnos. En la hora de infantil, el patio se divide
en dos para que mientras los alumnos de primero de infantil juegan y disfrutan
del tiempo en un pequeño espacio, los alumnos de segundo y tercero de infantil
están en otro espacio más amplio, estos espacios están separados mediante una
cuerda.
Además los
alumnos de infantil pueden disfrutar de los columpios con lo que cuenta el
colegio que podemos encontrar en la parte superior del patio.
Limítrofe a
esta última zona se encuentra la pista deportiva descubierta.
En el interior
el colegio está dividido en tres plantas. En la planta baja tal y como se puede
observar en el plano se encuentran los alumnos que cursan infantil, la zona
donde he desarrollado mis practicas. La planta baja también cuenta con el salón
de actos, la biblioteca, el patio, consejería y logopedia
La primera
planta cuenta con la mitad de las clases
de primaria, es decir ,hasta tercero de educación primaria. También podemos
encontrar en esta planta el aula de música, la sala de profesores, el gimnasio,la
sala informática, dirección y secretaria.
En la última
planta se encuentran las demás aulas que corresponden a primaria, es decir
desde cuarto hasta sexto, además también está otra de las aulas de informática.
El aula de 5 años b donde he impartido mis prácticas constaba de 26 alumnos, 11 de los cuales eran niños y 15 niñas, con su tutora correspodiente y profesores de psicomotricidad, música y religión.
Los
alumnos están repartidos en cinco grupos: “equipo rojo”, “equipo amarillo”,
“equipo rosa”, “equipo verde” y “equipo azul”. Las mesas están dividas por el
aula de forma organizada y estructurada, de manera que se pueda desarrollar un
aprendizaje positivo.
Se
distribuye el espacio del aula en rincones, para aprovechar el espacio y así
interactuar adecuadamente. Estos sitios son:
Rincón del ordenador.
Rincón de la biblioteca.
Rincón de las construcciones.
Rincón de la cocinita.
Rincón de los disfraces.
Alforma.
Trabajo individual.
Considero
que en ningún momento la organización del material en el aula esta realizada al
azar. Son determinaciones que influirán enormemente en los procesos de
enseñanza-aprendizaje que se realicen en el aula.
C.E.I.P “Padre Manjón”, esta
ubicado en la zona sur de la ciudad, limitado por las calles: Salas (norte),
Cardenal Aguirre y Doctor Zumel (sur), Camino de Mirabueno (este) y Calderón de
la barca (oeste).
El CEIP Padre Manjón, está
situado en la zona sur de la ciudad, próximo al centro, identificado con el
barrio y la zona de influencia.
Las familias pertenecen a una
clase media y se ha elevado el nivel socioeconómico, pues esta zona ha
experimentado un crecimiento y desarrollo urbanístico.
El CEIP Padre Manjón, es un
Centro Educativo de carácter público, dependiente de la Conserjería de
Educación de la Junta
de Castilla y León, regido por profesores especialistas en tareas educativas.
Orienta su trabajo hacia el logro
de la formación integral del alumno que le capacite para incorporarse con éxito
en la siguiente etapa educativa, e integrarse en una sociedad libre, con ánimo
participativo, democrático y tolerante. Para lograrlo, se compromete con la
mejora continua y colabora con los padres, ayudándoles, para la consecución de
un buen clima de convivencia y que se puedan adquirir valores como el respeto,
la libertad, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo…
El Centro cuenta con 9 aulas de Educación Infantil, 18 aulas de Educación Primaria, 1 aula de Logopedía, 1 aula de Pedagogía Terapéutica, 2 aulas de TIC, Biblioteca Escolar, Salón de Actos, 1 aula de Música, Gimnasio, Pista Polideportiva descubierta, Patio y Jardín Botánico.
Durante el periodo de prácticas he podido desarrollar nuevos
conocimientos relacionados con el aprendizaje educativo, y poder practicar
conocimientos y recursos adquiridos en los dos años y medio de carrera
Universitaria.
Uno de mis principales objetivos era profundizar en el
aprendizaje de pautas adecuadas para un buen desarrollo de enseñanza
aprendizaje, ya que el primer año pude escuchar, observar e incluso participar
en el aula. Este año deseaba centrarme en la adquisición de conocimientos
adecuados, tanto para una buena metodología como para unas actividades
adecuadas y también deseaba aprender lo máximo posible como profesora, ya que
este año eran las últimas prácticas.
Me propuse fijarme en la relación que debe tener un buen
docente con sus alumnos, aprendiendo a ser objetivo con ellos. Principalmente
aspiraba a mantener una buena relación con mi tutora, lo cual no fue
complicado, y a entender y aplicar su
metodología en la clase, la manera en la que organiza el aula, y en servirla como
gran apoyo dentro del aula.
Por último me propuse como objetivo mantener una buena
relación con los padres de mis alumnos, con los profesores del ciclo de
Educación Infantil, y con los docentes
del centro. Esto no fue nada difícil, ya que me acogieron con los brazos
abiertos y siempre me han tratado muy bien, teníamos un ambiente maravilloso, y
esto es algo que te ayuda a disfrutar más aun del periodo de prácticas.
En conclusión han sido dos meses muy especiales, donde he
podido darme cuenta que he elegido la carrera adecuada y que debo esforzarme
para poder llegar a ser profesora algún día. He aprendido muchas cosas
significativas del campo de la enseñanza y considero que debo ampliarlas.
Poner al niño en contacto con la poesía desde pequeños es
una forma de despertar su sensibilidad, hacer que sus sentimientos florezcan,
se "muevan", porque si algo derrocha el poeta es sensibilidad y no sólo
con las palabras sino que esa percepción visual va a ir despertándose con todo
y llega a formar parte de la vida del niño. Y es que la educación de la
sensibilidad ha de hacerse en todo momento, día a día, con motivo de cualquier
cosa, e incorporarlo al currículum escolar y familiar más arte, más
creatividad, más expresión libre... en definitiva, más apertura al otro pues
educar la sensibilidad es regalar un mundo nuevo al niño.
OBJETIVO GENERAL
Acercar la figura de la poeta
Gloria Fuertes al niño, a través de sus obras y de sus poemas cantados, para
despertar en ellos el interés por la poesía y para hacer volar su imaginación.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en
comunicación lingüística
Competencia
matemática
Competencia en el
conocimiento y la interacción con el medio físico y social
Competencia
cultural y artística
TEMPORALIZACIÓN
Se llevará a cabo durante los meses de enero y febrero de 2012.
ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN
Iniciamos a los niños en el mundo de la poesía. Por eso es
bueno ofrecérsela como un obsequio y que a través de ella sientan ellos también
la sensibilidad de las palabras que pueden volverse mágicas en medio de un
"Poema para bailar" o de palabras que, además de rimar cuentan una
pequeña historia de risa, de tristeza o de amor.
Partiremos de las experiencias de los alumnos,
preguntándoles si conocen a Gloria Fuertes, si han oído hablar de ella o si sus
padres conocen alguno de sus poemas.
El primer contacto que el niño/a tiene con la poesía lo
experimenta a través del folklore. Con las retahílas, rimas, canciones de corro
y juego, trabalenguas y adivinanzas de la niñez entran de lleno en la riqueza,
vigor y plasticidad de la lengua. Tanto las poesías, como las adivinanzas,
retahílas y trabalenguas irán acompañadas de una clara referencia visual
(objetos del entorno o de la clase, partes del cuerpo…).
OBJETIVOS
vDespertar en el alumno
el gusto por la poesía.
vAcercar a los niños y
niñas al mundo literario en clase, a través de la figura de Gloria Fuertes y
también como forma de vivir su ocio.
vDesarrollar la
imaginación y creatividad.
vFomentar a través de
la poesía valores sobre Educación ambiental, Educación para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos, Educación del consumidor, Educación para la Salud, Educación vial,
Educación moral y cívica para el respeto a nuestros mayores.
vInterpretar y leer
imágenes.
vReproducir oralmente
las poesías trabajadas.
vDesarrollar la actitud
de escucha en la reproducción de textos orales.
vPotenciar la
percepción visual y auditiva.
vDesarrollar la
capacidad de observación, atención y de memoria.
vDisfrutar con las
creaciones plásticas.
CONTENIDOS
vAcercamiento a la vida
y obra de Gloria Fuertes.
vPoemas de Gloria
Fuertes.
vPoesías didácticas.
vJuegos poéticos.
vHaikus.
ACTIVIDADES
vAdivinanzas rimadas y poemas musicados.
vDramatización de
poesías, repartiendo personajes, escenificándolas de forma amena y sencilla.
vJugar con la voz
repitiendo la poesía a la vez que la va recitando la maestra/o: hablando como
un gigante, como un enano, tristes, alegres, aburridos…
vPalmear la poesía.
vRealizar trabajos
plásticos: un mural, fichas alusivas, dibujo libre, secuencias de la poesía…
vInstrumentar la poesía
con instrumentos corporales y de percusión.
vElegir alguna frase
del poema para trabajarla en forma de pictograma: primero en asamblea con
actividades colectivas y luego en el rincón de las letras.
vHacer el eco: un grupo
empieza un verso y otro grupo termina.
vJugar con el cuerpo:
inventamos gestos a la vez que recitamos la poesía, nos vamos agachando y
levantando alternativamente de un verso a otro.
vDramatización de los
poemas: repartir personajes, realizar la escenografía sencilla,
caracterizaciones…
vRealizar con
plastilina el elemento principal que nombra el poema u otros elementos de los
que se hable en él.
vRecortar fotografías o
dibujos de revistas en los que aparezcan personajes o situaciones parecidas a
las que haga referencia la poesía, adivinanza o retahíla.
vCantar la poesía, o
una parte de ella con una música conocida por ellos.
EVALUACIÓN
Al ser una propuesta abierta, se valorará el grado de acercamiento de los niños a la poesía de Gloria Fuertes y el nivel de paticipación, así como el resto de actividades propuestas.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...
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