Este es el cuento sobre una niña y los animales de su granja, inventado por nosotros y llevado a cabo con el programa araword:

                                                   

Presentación grupo

Hola, somos seis estudiantes de Educación Infantil en la Universidad de Burgos.
Estamos en nuestro último año de carrera y hemos creado este blog para la asignatura de nuevas tecnologías aplicadas a la Educación, donde comentameros nuestra experiencia acerca del practicum II.
Los componentes del grupos somos:

Laura Lafuente del Pino.
Mikel Larretxi Lamelas.
Patricia López Casero.
Irene Ortega Sarmiento.                                      
Oihane Soto Vargas.
Amancay Torrecilla Izaga.                 

El aula

Aula:

El aula de 5 años b donde he impartido mis prácticas constaba de 26 alumnos, 11 de los cuales eran niños y 15 niñas, con su tutora correspodiente y profesores de psicomotricidad, música y religión.

Los alumnos están repartidos en cinco grupos: “equipo rojo”, “equipo amarillo”, “equipo rosa”, “equipo verde” y “equipo azul”. Las mesas están dividas por el aula de forma organizada y estructurada, de manera que se pueda desarrollar un aprendizaje positivo.

Se distribuye el espacio del aula en rincones, para aprovechar el espacio y así interactuar adecuadamente. Estos sitios son:

• Rincón del ordenador.
• Rincón de la biblioteca.
• Rincón de las construcciones.
• Rincón de la cocinita.
• Rincón de los disfraces.
• Alforma.
• Trabajo individual.

Considero que en ningún momento la organización del material en el aula esta realizada al azar. Son determinaciones que influirán enormemente en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realicen en el aula.

Centro

Centro

C.E.I.P “Padre Manjón”, esta ubicado en la zona sur de la ciudad, limitado por las calles: Salas (norte), Cardenal Aguirre y Doctor Zumel (sur), Camino de Mirabueno (este) y Calderón de la barca (oeste).

El CEIP Padre Manjón, está situado en la zona sur de la ciudad, próximo al centro, identificado con el barrio y la zona de influencia.

Las familias pertenecen a una clase media y se ha elevado el nivel socioeconómico, pues esta zona ha experimentado un crecimiento y desarrollo urbanístico.

El CEIP Padre Manjón, es un Centro Educativo de carácter público, dependiente de la Conserjería de Educación de la Junta de Castilla y León, regido por profesores especialistas en tareas educativas.

Orienta su trabajo hacia el logro de la formación integral del alumno que le capacite para incorporarse con éxito en la siguiente etapa educativa, e integrarse en una sociedad libre, con ánimo participativo, democrático y tolerante. Para lograrlo, se compromete con la mejora continua y colabora con los padres, ayudándoles, para la consecución de un buen clima de convivencia y que se puedan adquirir valores como el respeto, la libertad, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo…

El Centro cuenta con 9 aulas de Educación Infantil, 18 aulas de Educación Primaria, 1 aula de Logopedía, 1 aula de Pedagogía Terapéutica, 2 aulas de TIC, Biblioteca Escolar, Salón de Actos, 1 aula de Música, Gimnasio, Pista Polideportiva descubierta, Patio y Jardín Botánico.

Reflexión personal

Reflexión personal

Durante el periodo de prácticas he podido desarrollar nuevos conocimientos relacionados con el aprendizaje educativo, y poder practicar conocimientos y recursos adquiridos en los dos años y medio de carrera Universitaria.

Uno de mis principales objetivos era profundizar en el aprendizaje de pautas adecuadas para un buen desarrollo de enseñanza aprendizaje, ya que el primer año pude escuchar, observar e incluso participar en el aula. Este año deseaba centrarme en la adquisición de conocimientos adecuados, tanto para una buena metodología como para unas actividades adecuadas y también deseaba aprender lo máximo posible como profesora, ya que este año eran las últimas prácticas.

Me propuse fijarme en la relación que debe tener un buen docente con sus alumnos, aprendiendo a ser objetivo con ellos. Principalmente aspiraba a mantener una buena relación con mi tutora, lo cual no fue complicado, y a entender  y aplicar su metodología en la clase, la manera en la que organiza el aula, y en servirla como gran apoyo dentro del aula.

Por último me propuse como objetivo mantener una buena relación con los padres de mis alumnos, con los profesores del ciclo de Educación  Infantil, y con los docentes del centro. Esto no fue nada difícil, ya que me acogieron con los brazos abiertos y siempre me han tratado muy bien, teníamos un ambiente maravilloso, y esto es algo que te ayuda a disfrutar más aun del periodo de prácticas.

En conclusión han sido dos meses muy especiales, donde he podido darme cuenta que he elegido la carrera adecuada y que debo esforzarme para poder llegar a ser profesora algún día. He aprendido muchas cosas significativas del campo de la enseñanza y considero que debo ampliarlas.

Aquí os dejo una canción que les gustaba mucho a los niños.
http://www.youtube.com/watch?v=i5su3SNP_OM 

Intervención didáctica

Intervención Didáctica

GLORIA FUERTES: “Dibujando un niño”

JUSTIFICACIÓN

Poner al niño en contacto con la poesía desde pequeños es una forma de despertar su sensibilidad, hacer que sus sentimientos florezcan, se "muevan", porque si algo derrocha el poeta es sensibilidad y no sólo con las palabras sino que esa percepción visual va a ir despertándose con todo y llega a formar parte de la vida del niño. Y es que la educación de la sensibilidad ha de hacerse en todo momento, día a día, con motivo de cualquier cosa, e incorporarlo al currículum escolar y familiar más arte, más creatividad, más expresión libre... en definitiva, más apertura al otro pues educar la sensibilidad es regalar un mundo nuevo al niño.

OBJETIVO GENERAL

Acercar la figura de la poeta Gloria Fuertes al niño, a través de sus obras y de sus poemas cantados, para despertar en ellos el interés por la poesía y para hacer volar su imaginación.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico y social

Competencia cultural y artística

TEMPORALIZACIÓN

Se llevará a cabo durante los meses de enero y febrero de 2012.

ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN

Iniciamos a los niños en el mundo de la poesía. Por eso es bueno ofrecérsela como un obsequio y que a través de ella sientan ellos también la sensibilidad de las palabras que pueden volverse mágicas en medio de un "Poema para bailar" o de palabras que, además de rimar cuentan una pequeña historia de risa, de tristeza o de amor.

Partiremos de las experiencias de los alumnos, preguntándoles si conocen a Gloria Fuertes, si han oído hablar de ella o si sus padres conocen alguno de sus poemas.

El primer contacto que el niño/a tiene con la poesía lo experimenta a través del folklore. Con las retahílas, rimas, canciones de corro y juego, trabalenguas y adivinanzas de la niñez entran de lleno en la riqueza, vigor y plasticidad de la lengua. Tanto las poesías, como las adivinanzas, retahílas y trabalenguas irán acompañadas de una clara referencia visual (objetos del entorno o de la clase, partes del cuerpo…).

OBJETIVOS

v     Despertar en el alumno el gusto por la poesía.

v     Acercar a los niños y niñas al mundo literario en clase, a través de la figura de Gloria Fuertes y también como forma de vivir su ocio.

v     Desarrollar la imaginación y creatividad.

v     Fomentar a través de la poesía valores sobre Educación ambiental, Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, Educación del consumidor, Educación para la Salud, Educación vial, Educación moral y cívica para el respeto a nuestros mayores.

v     Interpretar y leer imágenes.

v     Reproducir oralmente las poesías trabajadas.

v     Desarrollar la actitud de escucha en la reproducción de textos orales.

v     Potenciar la percepción visual y auditiva.

v     Desarrollar la capacidad de observación, atención y de memoria.

v     Disfrutar con las creaciones plásticas.

CONTENIDOS

v     Acercamiento a la vida y obra de Gloria Fuertes.

v     Poemas de Gloria Fuertes.

v     Poesías didácticas.

v     Juegos poéticos.

v     Haikus.

ACTIVIDADES

v     Adivinanzas rimadas y poemas musicados.

v     Dramatización de poesías, repartiendo personajes, escenificándolas de forma amena y sencilla.

v     Jugar con la voz repitiendo la poesía a la vez que la va recitando la maestra/o: hablando como un gigante, como un enano, tristes, alegres, aburridos…

v     Palmear la poesía.

v     Realizar trabajos plásticos: un mural, fichas alusivas, dibujo libre, secuencias de la poesía…

v     Instrumentar la poesía con instrumentos corporales y de percusión.

v     Elegir alguna frase del poema para trabajarla en forma de pictograma: primero en asamblea con actividades colectivas y luego en el rincón de las letras.

v     Hacer el eco: un grupo empieza un verso y otro grupo termina.

v     Jugar con el cuerpo: inventamos gestos a la vez que recitamos la poesía, nos vamos agachando y levantando alternativamente de un verso a otro.

v     Dramatización de los poemas: repartir personajes, realizar la escenografía sencilla, caracterizaciones…

v     Realizar con plastilina el elemento principal que nombra el poema u otros elementos de los que se hable en él.

v     Recortar fotografías o dibujos de revistas en los que aparezcan personajes o situaciones parecidas a las que haga referencia la poesía, adivinanza o retahíla.

v     Cantar la poesía, o una parte de ella con una música conocida por ellos.

EVALUACIÓN

Al ser una propuesta abierta, se valorará el grado de acercamiento de los niños a la poesía de Gloria Fuertes y el nivel de paticipación, así como el resto de actividades propuestas.