Este es el cuento sobre una niña y los animales de su granja, inventado por nosotros y llevado a cabo con el programa araword:

                                                   

Presentación grupo

Hola, somos seis estudiantes de Educación Infantil en la Universidad de Burgos.
Estamos en nuestro último año de carrera y hemos creado este blog para la asignatura de nuevas tecnologías aplicadas a la Educación, donde comentameros nuestra experiencia acerca del practicum II.
Los componentes del grupos somos:

Laura Lafuente del Pino.
Mikel Larretxi Lamelas.
Patricia López Casero.
Irene Ortega Sarmiento.                                      
Oihane Soto Vargas.
Amancay Torrecilla Izaga.                 

Aquí os dejo el contrato que se les hacía a las maestras en 1923:



No tiene desperdicio.

Para ver el contrato original pinchar en el siguiente enlace:

Contrato original de maestra en 1923

Programna "Supernanny" de Cuatro.

Video de: Miguelito, el niño de los insultos:

Miguelito. Parte 1

Miguelito. Parte 2

REFLEXIÓN PERSONAL:

El período de tiempo que he estado realizando prácticas me ha servido en primer lugar para contrastar lo que damos de teoría en la Universidad, con la realidad educativa de un centro escolar. He podido constatar que la práctica siempre está fundamentada en algo de teoría y que todo lo que se hace dentro de un aula tiene un por qué.

He estado con una tutora con bastantes años de experiencia lo que me ha ayudado a conocer muchísimos recursos tanto antiguos y útiles dentro de un aula de educación infantil, como actuales. De ella también he aprendido que hay que tener ilusión por el trabajo y nunca hay que acomodarse, sino seguir aprendiendo y reciclándose en cuanto a los nuevos modelos educativos que van surgiendo con el paso del tiempo.

El colegio donde he realizado las prácticas es un centro en el que dan a los niños la oportunidad de trabajar diferentes áreas con especialistas cualificados para ellas. Me impresionó ver cómo los niños aprenden un segundo idioma, inglés, sin que esto les suponga ninguna traba. Tener una hora de inglés a la semana me parece una idea muy buena ya que el hombre del tercer milenio, inmerso en una cultura cada vez más universalizada, donde la comunicación es el medio principal de participación social y desarrollo personal, necesita del dominio, entre otros medios de comunicación, de una lengua o grupo de lenguas que le permitan acceder a la mayor parte posible de bienes culturales de interés universal. Por otra parte, estar en contacto directo con otras culturas, desde pequeños, me parece que favorece también la comprensión y el respeto hacia otras formas de pensar.

Lo que menos me agradó durante mi periodo de prácticas ha sido conocer la visión que tienen la mayoría de los padres sobre la educación. Fue algo que me desilusionó, por que cuando se trabaja para conseguir el desarrollo íntegro de las personas y por lo único que se preocupan es por los contenidos conceptuales y lo más meramente académicos, hace sentir que el trabajo de cada día no ha servido mucho.

Me sorprendió la metodología que empleaba mi tutora de prácticas y más aun, los resultados tan positivos que obtiene con ella.

Hablando de mis expectativas iniciales, he de decir que no eran tan favorables como lo han sido las finales. Cuando empecé las prácticas y vi el carácter de la profesora y la metodología que empleaba, empecé a tener una visión un poco negativa sobre lo que sería mi estancia allí. A medida que fue pasando el tiempo y mutuamente nos íbamos conociendo, vi todas las ventajas que tenía su forma de enseñar en general. Observé a los niños y los avances que estos conseguían. A pesar de que la tutora y yo fuésemos dos personas muy diferentes, en todo momento me hizo sentir bien, y eso fue lo que me hizo cambiar la visión que en un principio tenía. Una vez terminadas las prácticas, me dio mucha pena despedirme de ella, ya que habíamos congeniado y había conseguido que fuera entusiasmada y con muchas ganas de aprender al colegio. Todo lo que viví con ella, me ayudó también a ver muchos aspectos de mi personalidad, y me siento orgullosa de todo lo que he sacado de esta experiencia.

Respecto a la relación que tuve con los niños, fue muy buena desde el primer día. Los primeros días estaban un poco distantes, pero según fueron pasando los días se creó una relación de confianza y de cariño. En todo momento intenté ayudarles, desde mi punto de vista, en todo lo que podía. Creo que me integré muy bien. Pude comprobarlo el día que nos despedimos, a pesar de que a esta edad no lo entendían muy bien, todos me demostraron mucho amor, y no hubo mejor manera de terminar las prácticas.

No cambiaría nada de lo que viví durante las prácticas, ya fuese bueno o malo, cada una de las cosas que han pasado me han ayudado a aprender. No me ha decepcionado para nada mi período de prácticas, al revés, me ha servido para confirmar que este trabajo es al que realmente quiero dedicarme. No hay ningún trabajo en el que todos los días te reciban con sonrisas y abrazos.

Para terminar, quiero resaltar la importancia de cada profesor que pasa por la vida de los niños. No hay mejor frase que la defina que la de Henry Brooks Adams: “Los profesores afectan a la eternidad; nadie puede decir donde se termina su influencia”.



Aqui os dejo un videoque me gusta mucho de Jorge Bucay "El elefante encadenado"

ACTIVIDADES QUE PUDE DIRIGIR PARA TOMAR CONTACTO CON LOS NIÑOS :

 Realicé las siguientes actividades antes de llevar a cabo el proyecto:

Poesía del “Tengo un coche amarillo”:

Esta actividad la realicé para que tomaran contacto con la poesía, entre otras cosas, de una forma divertida.

Los primeros días les enseñé la poesía, al principio la decía yo y poco a poco la iban repitiendo conmigo.

Una vez que tomaron contacto con la poesía, realicé diferentes actividades relacionadas con ella:

-          Punzaron el “coche amarillo”.

-          La interpretan todos juntos cada uno con su coche.

-          Cada niño repitió un verso de la poesía.

-          Repitieron la poesía en grupos.

-          Para poder llevarse el coche a su casa, interpretaron la poesía uno a uno.

Tengo un coche amarillo:

Tengo un coche amarillo aparcado en mi bolsillo,

cuando sale a pasear corre corre sin parar.

Hago un puente con mi brazo y lo paso por debajo.

Sube por mi manga, que carretera tan larga.

¡Uff! que pereza, hay que subir hasta la cabeza.

Por fin he llegado arriba y me he quedado sin gasolina,

como no funciona el motor, bajo mi coche en el ascensor.

Y este coche se parece al coche de mi papa,

pero el mio, ¡¡¡me gusta más!!!

Construcción del mural de “la calle”:

Esta actividad la realicé con el objetivo de asentar y reforzar los conocimientos que se iban adquiriendo a lo largo del proyecto de la ciudad. Poco a poco, con la ayuda de los niños, fuimos realizando el mural. En ella pusimos contenedores, carreteras, casas, semáforos, farolas, buzones, la dirección de los coches a través de flechas, policías…etc. A través de ella consiguieron una idea más clara sobre los elementos que podemos encontrar en una calle.

A través de este mural trabajamos conceptos como:

-          El reciclaje: los colores de los contenedores y sus respectivas funciones.

-          El semáforo: relacionar el color verde=pasar y el color rojo=parar.

-          Fichas de grafomotricidad.

-          Relacionar diferentes tarjetas: policía-silbato, buzón-carta…

Mural de la calle

El reciclaje

Ficha de grafomotricidad

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

El colegio Antonio Machado abre sus puertas, para empezar las clases, a las 9:00 h. y cierra sus puertas al terminarlas, 14:00 h, ya que el colegio tiene un horario de jornada continúa. Hay niños que entran antes al colegio y se quedan en la zona de madrugadores y niños que salen más tarde porque se quedan al comedor o en la zona de guardería.

La rutina diaria que los niños de primer ciclo de infantil siguen es la siguiente:

·         Entrada:

.Actividades que correspondan a una correcta situación de los niños: saludo,              encuentro…

. Habilidades sociales.

·         Taller del tiempo:

. Día de la semana y del mes.

. Lo escribimos en la pizarra.

. Climatología.

. Registro de datos.

·         ¿Estamos todos?

. Pasamos lista.

. Contamos cuantos estamos.

. Quienes faltan y cuantos son.

. Ponemos los nombres de los que no están en la “casita”.

. Si les tocara alguna responsabilidad vemos quien le sustituirá.

·         Asamblea:

. Planteamiento de actividades: trabajo individual o colectivo.

. Puesta en común después de la actividad.

·         Actividades de relajación:

. Después del patio, y según el tiempo (10-15 minutos). 

·         Salida:

. Con orden.

. Hábitos sociales: despedirse.

 

	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
9:00-9:55
9:55-10:50	Psicomotricidad	Psicomotricidad
10-50-11:45				Inglés
11:45-12:15	Recreo	Recreo	Recreo	Recreo	Recreo
12:15-13:10	Lenguaje de signos		Psicomotricidad
13:10-14:00	Religión		Psicomotricidad

En el tiempo que no le toca clase a ningún especialista, el horario es flexible. El tiempo en esta aula de infantil esta organizado en torno a dos criterios:

-          Flexibilidad y respuesta a las necesidades de los niños: Las necesidades a veces urgentes de los pequeños pueden hacer variar, en ocasiones, los que se ha previsto.

-          Diversidad y alternancias: Los pequeños de estas edades se cansan muy pronto cuando realizan actividades que requieren de ellos atención y concentración, de ahí que mi profesora veía conveniente la alternancia de propuestas referidas a aspectos diferentes. Es importante alternar las actividades en función de:

.El grado de atención y concentración.

.Actividades dirigidas o de libre elección.

.El tipo de agrupamiento.

.El espacio donde se realizan.

.El grado de actividad física o intelectual.

Características físicas más relevantes del centro:

El colegio Antonio Machado está dividido en 2 edificios diferentes, uno corresponde a los alumnos de primaria y el otro a los alumnos de Infantil.

Tiene 9 unidades de Educación Infantil y 18 de Educación Primaria

 Me centraré en el edificio en el que he realizado las prácticas, el de Infantil.

El edificio es de dos plantas. La primera planta consta de las tres clases de primer ciclo de educación Infantil: 3 años A, B y C, junto con la clase de 5 años A. También podemos encontrar la sala de profesores y un pequeño rincón del conserje. Hay dos espacios en los que encontramos los baños, por un lado el de chicos y por otro lado el de chicas. 

Para acceder a la segunda planta, debemos hacerlo a través de unas escaleras. En esta planta, están el resto de las clases de Educación Infantil, es decir, las tres clases de 4 años y las dos clases restantes de  5 años. También hay una sala de usos múltiples en la que hay una televisión…etc, junto con otra sala donde está la fotocopiadora, también utilizada por los profesores para hacer trabajos manuales destinados a las actividades programadas.

Tanto la primera planta, como la segunda tiene una zona común, que se utiliza para reunir a los alumnos en días señalados, así como zona de encuentro de los alumnos que se quedan al comedor…etc.

La imagen superior hace referencia a la primera planta, la inferior a la segunda.

En cuanto al mobiliario, esta compuesto por sillas, mesas, alfombras, estanterías… también por casitas de madera, tiendas…en las zonas comunes.

La decoración que podemos encontrar en el centro de Infantil, es colorida y adecuada a la estación del año, festividades próximas…etc. En las paredes hay colocadas poesías así como frases que definen la ética del colegio.

Los recursos materiales a los que tienen acceso en el día a día son: folios, lápices, gomas, celo, rotuladores, pinturas, plastilina, cartulina, punzones…etc. Cuando hay un acontecimiento o día especial se añaden materiales diferentes en caso de ser necesarios. Según me han podido comentar, ya que no he tenido la posibilidad de verlo, las clases de 4 y 5 años han tenido posibilidad de usar la pizarra digital.

En el aula de psicomotricidad, podemos encontrar aros, pelotas, colchonetas, zancos, pañuelos… junto con un pequeño aseo.

En cuanto al espacio exterior, es bastante amplio. Casi todo el patio esta asfaltado, exceptuando una zona en la que hay columpios y otros pequeños espacios en los que hay pequeños árboles y matorrales. También hay en una de las esquinas del patio una pequeña huerta ecológica, la cual está rodeada por una valla de madera. No consta de zonas con jardín, columpios con suelo acondicionado para las caídas, arenero…etc.

Patio y edificio de infantil.

En el exterior también está situada la clase de psicomotricidad, es una pequeña sala que se accede a través del patio, sin ningún tipo de aislamiento con el exterior.

Aula de Psicomotricidad de educación Infantil


Podeis ver el video de "un paseo por el colegio" haciendo Clic aquí