Este es el cuento sobre una niña y los animales de su granja, inventado por nosotros y llevado a cabo con el programa araword:

                                                   

Presentación grupo

Hola, somos seis estudiantes de Educación Infantil en la Universidad de Burgos.
Estamos en nuestro último año de carrera y hemos creado este blog para la asignatura de nuevas tecnologías aplicadas a la Educación, donde comentameros nuestra experiencia acerca del practicum II.
Los componentes del grupos somos:

Laura Lafuente del Pino.
Mikel Larretxi Lamelas.
Patricia López Casero.
Irene Ortega Sarmiento.                                      
Oihane Soto Vargas.
Amancay Torrecilla Izaga.                 

Intervención Didáctica:


Os dejo cinco de las ocho actividades que prepare en mi periodo de practicas. Son actividades que mi profesora de practicas tenía mas o menos planteadas y a través de mi ayuda completó.Mi intervención en esta Unidad Didáctica sobre el universo fue muy satisfactoria.

CANCIÓN DE LOS PLANETAS

Antes de comenzar a trabajar con “el universo” les iremos introduciendo en el tema mediante diferentes actividades, entre ellas, estará la canción de “los planetas” de “Enrique y Ana”. A través de ésta los niños aprenderán inconscientemente cada uno de los planetas de una manera muy divertida y entretenida; para que disfruten con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical mientras aprenden. Queremos conseguir que los n niños se motiven por el tema y aprendan por ellos mismos.

Os dejo aquí un enlace con la canción y su letra:

La canción de los planetas

EL DISFRAZ

El disfraz que vamos a trabajar es el del día de carnaval. Todo el colegio tiene como hilo conductor “el universo” y nuestro curso en concreto “la tierra”. La profesora traerá un prototipo hecho por ella para colgar de una percha en clase y que los alumnos tengan un modelo a seguir. Más tarde les proporcionaremos a los alumnos el material para que lo realicen.

El disfraz consta de dos fichas que realizaremos para pegar en la zona de adelante y en la zona de atrás. La primera ficha será el hemisferio norte de la tierra, que pintaremos con rotulador azul la zona del agua y utilizando plastilina marrón la zona de la tierra. Con la segunda ficha (que ira colocada en la espalda del disfraz) realizaremos la misma operación.

Por último pintaremos una tierra del tamaño de una galleta para colocárnosla en la cabeza con la ayuda de una corona de cartulina. Al realizar todo esto, cada niño llevara a su casa todas las fichas y con la ayuda de sus padres las plastificaran y las pegaran según lo indicado en las bolsas de basura que también les proporcionaremos.

ASAMBLEA Y DIBUJO (CONOCIMIENTOS PREVIOS)


Se les preguntara a los niños que idea tienen sobre el universo. De una manera ordenada irán respondiendo y apuntaremos cada una de las palabras que ellos aporten en la pizarra.

ESPACIO GALAXIA PLANETAS EXTRATERRESTRES

MARCIANOS COSAS QUE EXPLOTAN LUNA

ASTRONAUTAS COHETES ESTRELLAS ASTEROIDES

PLANETA QUE QUEMA NAVES ESPACIALES

ESTRELLAS EN PUNTA

El profesor tratara de no especificar ningún concepto en concreto para que sean ellos mismos los que utilicen su imaginación. Una vez escritas todas las palabras les daremos un folio en blanco para que plasmen en él su perspectiva de “el universo”.

Guardaremos cada uno de los dibujos, y al final de la unidad, les haremos repetir esta actividad para ver la evolución en cada uno de los dibujos y en los conocimientos adquiridos por los niños.

EL SOL


Se les explicará a los niños las funciones básicas del “Sol” para que tengan un concepto sobre éste que probablemente antes no tendrían. Una vez explicado se les repartirá una ficha en la que aparecerá el sol, y en esta mediante trocitos de un folio naranja que les proporcionaremos y un rotulador amarillo la rellenaran. También debajo del dibujo colocaremos la siguiente frase.

EL SOL ES UNA ____________ (ESTRELLA)

Y NOS DA __________________(LUZ Y CALOR)

LA TIERRA

A través de dos balones (uno amarillo y otro azul) les explicaremos los diferentes movimientos de la tierra sobre el sol, y con una linterna, mostraremos como incide la luz del sol en la tierra. Luego ellos mismos serán los intérpretes del sol y de la tierra, y con nuestra ayuda, podrán apreciar los movimientos de traslación y rotación. Una vez realizado la interpretación les daremos una ficha y al igual que en la ficha anterior tendrán una frase a completar:

LA TIERRA GIRA ALREDEDOR DEL SOL Y ES UN PLANETA

Reflexión personal

El período de tiempo que he estado realizando prácticas me ha servido en primer lugar para contrastar lo que damos de teoría en la Universidad, con la realidad educativa de un centro escolar. Me he dado cuenta que la práctica siempre está fundamentada en algo de teoría y que todo lo que se hace dentro de un aula tiene un porqué.

Mi tutora me ha ayudado a conocer muchísimos recursos tanto antiguos como actuales y útiles dentro de un aula de Educación Infantil. También aprendí de ella que hay que tener ilusión por el trabajo y nunca hay que acomodarse, sino seguir aprendiendo y reciclándose en cuanto a los nuevos modelos educativos que van surgiendo con el paso del tiempo.

Lo que más me impresionó cuando empecé este periodo fue la capacidad que tienen los niños para aprender (en general) ya que en el periodo de prácticas por el que había pasado anteriormente los niños eran de 1º de infantil y un año de diferencia se nota muchísimo.

Después de haber estado en un aula, se valora mucho más el trabajo de un maestro de Educación Infantil, ya que te das cuenta de las horas que lleva detrás y la lucha diaria que conlleva.

Me sorprendió la metodología que empleaba mi tutora de prácticas y más aun, los resultados tan positivos que obtiene con ella.

He aprendido mucho estando en contacto con los niños, ya que Lucia me permitía realizar actividades en conjunto con ella, o de manera individual, prepararlas, modificarlas, etc. Yo siempre estuve dispuesto a colaborar con ella tanto en las actividades del aula, como en las del proyecto del centro.

Mis expectativas iniciales no eran tan favorables como lo fueron finalmente. No me esperaba estar tan integrada en el aula.

Por lo demás, creo que la experiencia que he tenido puede ser muy enriquecedora quedándome claro que es lo que yo haré en el aula y lo que no, lo que quiero y lo que no.

En estos dos meses he aprendido a través de la observación y la experiencia a relajar a los niños cuando un lunes llegan más que activos, a improvisar un juego o contar un cuento en los diez últimos minutos de una clase, a solucionar los pequeños conflictos que todos los días se dan en el aula, a repetirle a un niño con dificultades las veces que haga falta una letra o un sonido y sobre todo a volver por algunos instantes a esos momentos que sólo se explican desde la cabeza de un niño de cuatro años en la que reina la magia, fantasía e imaginación.  

Me ha servido para confirmar que este trabajo es al que realmente me quiero dedicar y para comprobar que ser profesor no es algo que aprendes en un momento determinado de tu vida, sino que es un proceso en el que te tienes que ir formando a lo largo de la vida.

Aquí os dejo un corto de pixar sobre la convivencia muy gracioso!!!!

El centro

    UBICACIÓN DEL CENTRO

       

El Colegio Público “Ribera del Vena” está situado en la calle Loudun, en el barrio de Vista Alegre, ubicado en la zona noreste de Burgos. El Centro se creó en el año 2001 para satisfacer la demanda de plazas escolares en una zona de marcada expansión.

Desde el curso 2002/03  se ofrece el Programa de madrugadores y desde 2007/08 el Programa Tardes en el Cole. En el 2005/06 se estableció la Jornada Continuada atendiendo a la petición de las familias.

Se han llevado varios Planes de Mejora para establecer procesos  que garanticen  un buen nivel de calidad.

         DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

El Colegio “Ribera del Vena” es de titularidad Pública, dependiente de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León.

El Centro consta de dos plantas y un patio exterior. En la planta baja se encuentran las 6 aulas de Educación Infantil y las siguientes dependencias: sala de usos múltiples, Biblioteca, sala destinada a comedor escolar, gimnasio, sala de profesores, dirección, jefatura de estudios y la secretaría del Centro. En la primera planta se encuentran las aulas de Educación Primaria, aula de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje y varios despachos destinados a diversos cometidos.

         etapas educativas

En el Centro se imparte Enseñanza gratuita en las siguientes modalidades:

-         Educación Infantil ( 3 a 5 años):  seis unidades

-         Educación Primaria (6 a 11 años):   doce unidades.

         Horario general del Centro.

El horario lectivo del Centro durante los meses de septiembre y junio es de 9:00 a 13:00. El resto del año hay jornada  continua de 9:00 a 14h.

Hay actividades extracurriculares en horario de 16:00 a 18:00h.  

La ampliación del horario de apertura del Centro se regirá por las instrucciones dictadas cada curso escolar por la Consejería de Educación de la Junta  de Castilla y León.

Programa Madrugadores: 7:45 a 9:00h.

Programa “Tardes en el Cole”: 14:00h a 15:00h.

El aula

1.     ELEMENTOS MATERIALES DEL AULA

El aula en la que curse las practicas estaba situada en la planta de abajo junto a las demás aulas de infantil, la sala multiusos y el comedor. Las aulas estaban juntas según la etapa (Las dos de 1º , las dos de 2º y las dos de 3º). La mía (2º, 4 años) en concreto, estaba al lado de la sala multiusos, y al otro lado de esta, la otra clase de 2º.

En cuanto a las condiciones físicas, es un aula amplia que recibe muy buena iluminación natural, ya que la parte que da cara al patio es un ventanal. También cuenta con una buena luz artificial. Dispone de dos puertas, una para salir al patio y otra para salir al pasillo.

 La clase contaba con varios rincones: Biblioteca, rincón de construcción, rincón de cocina y el rincón de juego (diferentes juegos que la profesora les proporcionaba). El aula también contaba con un lavabo y un rincón con dos ordenadores para hacer alguna actividad ocasional. También dispone de una pizarra y una mesa para el docente.

 Respecto al mobiliario, el aula tenia dos armarios y tres muebles con baldas en los que la profesora guardaba el material didáctico para los alumnos. También, en bandejas, guardaban material de clase (rotuladores, pinturas, barras de pegamento, tijeras, punzones y almohadillas, plastilina…)

El material didáctico estaba dividido en los diferentes rincones. El rincón de la biblioteca contaba con varios libros que entre la profesora y alumnos habían aportado. En el rincón de construcción y el de cocina disponían de varios juguetes.

También los alumnos, distribuidos pos grupos tenían una bandeja de rotuladores, pinturas y lápices para cada uno. Por ultimo destacar que la profesora contaba con muchos juegos didácticos (puzzles, dominós…)

2.      ELEMENTOS PERSONALES DEL AULA.

La clase cuenta con 24 alumnos, compuesta por 10 chicos y 14 chicas.La situación socio-económica es media y los padres en general son gente joven ya que el barrio no tiene mas de 13 años.

Respecto a la actitud que mostraban en clase, los alumnos respondían correctamente a todas las normas. Si que es verdad que cuando había alguna alteración, ya fuera por la clase de psicomotricidad, religión, profesoras de apoyo…les costaba un poco mas concentrarse y acatar todas las normas.

 Como antes he comentado la relación docente-discente es muy correcta. La profesora no permitía que ningún niño llamara la atención de alguna manera y las clases por lo general eran muy amenas.

 En cuanto a la relación docente-docente también era muy correcta ya que en todo momento colaboraban unos con otros. Tenían mucha compenetración entre ellos por lo que se les hacia mucho mas fácil el trabajo a realizar.

  Por ultimo la relación discente-discente no solía tener ningún altercado. Los alumnos se adaptaban muy bien a los cambios de mesas y a las relaciones entre todos ellos. Como en la gran mayoría de las aulas de infantil no es recomendable juntar a aquellos que puedan dar más guerra, al igual que no poner en una misma mesa a alumnos más callados que les cuesta más relacionarse.